Estudio acerca de la participación de las familias.

Fan y Chen (2001) publican un artículo titulado,  «Parental Involvement and Students academic achievement: a meta-analysis». En este artículo se incluyen 25 estudios que están publicados entre 1982 y 1997. 

Los resultados que se obtienen confirman la importancia de la participación entre la familia y la escuela. Se recogen datos en los que la participación familiar junto al rendimiento académico que dan los niños es de magnitud de efecto 0,25. Las expectativas académicas que los padres tienen sobre sus hijos es de magnitud de efecto 0,40. Se puede observar una mayor relación cuando el rendimiento académico que se exige es de forma global (0,33), es decir, cuando no se centra por áreas de conocimiento, que en ese caso, el rendimiento académico son inferiores a 0,2.

Con lo referido a la interpretación de la magnitud del efecto, la magnitud de efecto 1 correspondería a una puntuación máxima (Coe y Merino, 2003). Cohen (1969), establece los siguientes valores de referencia, con el objetivo de determinar un valor determinado:

• 0,10= pequeño
• 0,30=moderado
• 0.80= grande

Por lo tanto, podemos concluir que la participación de las familias según estos datos recogidos influyen de manera directa a los resultados obtenidos de los alumnos, ya que son superiores cuanto más participación existe. 

BIBLIOGRAFÍA

Fan, X. & Chen, M. (2001). «Parental involvement and students’ academic achievement: A meta-analysis». Educational Psychology Review, 13(1), pp. 1-22.

Coe, R. y Merino, C. (2003). «Magnitud del efecto: Una guía para investigadores y usuarios». Revista de Psicología - PUCP, 21(1), pp. 147-177. 

Cohen, J. (1969). Statistical power analysis for the behavioral sciences. New York: Academic Press.